此次(ci)新冠肺炎疫情來勢洶(xiong)洶(xiong)。“停(ting)課不停(ting)學(xue)”，讓師生經歷了一(yi)段不一(yi)樣的歲月。變化帶來了風(feng)險(xian)，其(qi)中(zhong)的問題有(you)的看得(de)見、聽得(de)到，有(you)的需(xu)要(yao)我們(men)“撥(bo)開云霧”才能知真相。圍繞開學(xue)前(qian)的安全風(feng)險(xian)，我們(men)進(jin)行了一(yi)些思考(kao)。

學生的風(feng)險點在哪里？學習上、生活上和(he)情感上的“邊緣人”亟(ji)待關(guan)心和(he)關(guan)愛。

家庭特別困難的(de)(de)(de)孩子。因為貧困，有的(de)(de)(de)孩子沒有條件上(shang)網課。即便在社會(hui)的(de)(de)(de)幫(bang)助下，配(pei)置了硬件，但(dan)也(ye)可能給(gei)孩子帶來心(xin)理(li)問題。這(zhe)些孩子大多敏感，心(xin)理(li)上(shang)的(de)(de)(de)落差會(hui)催生情緒(xu)上(shang)的(de)(de)(de)變(bian)化，甚(shen)至會(hui)導致他們悲觀(guan)厭世。

自(zi)(zi)律(lv)性較差的孩(hai)(hai)子。“停(ting)(ting)課不(bu)(bu)停(ting)(ting)學”給(gei)(gei)了孩(hai)(hai)子們瘋狂上網(wang)的機會。一些自(zi)(zi)律(lv)性不(bu)(bu)高的孩(hai)(hai)子極易被一些不(bu)(bu)良網(wang)站“俘獲”，沉迷其(qi)中不(bu)(bu)能自(zi)(zi)拔，也給(gei)(gei)日后正常的學習(xi)帶來(lai)隱憂。

臨(lin)(lin)近畢(bi)(bi)業季的(de)孩(hai)子。6月越來越近，畢(bi)(bi)業班的(de)家長和學(xue)生處(chu)于臨(lin)(lin)戰(zhan)狀(zhuang)態，本身的(de)緊張因(yin)為延遲(chi)開學(xue)變得(de)異常焦慮(lv)。特別是學(xue)習處(chu)于上升期的(de)孩(hai)子，會有更多不安(an)的(de)情緒(xu)。

教師的(de)風險點(dian)在哪？疫情下的(de)假期，讓教師工(gong)作量激增、心理(li)壓力加大。

當下，教師(shi)身兼數職，每(mei)天要(yao)隨時關(guan)注群(qun)消息、學(xue)習新文件(jian)(jian)、達(da)到新要(yao)求；參與網(wang)絡教學(xue)，學(xue)做“網(wang)紅”，努力吸引屏幕另一端學(xue)生(sheng)(sheng)們的注意力；排查、登(deng)記、填寫學(xue)生(sheng)(sheng)的體(ti)溫，關(guan)心學(xue)生(sheng)(sheng)的身體(ti)健(jian)康(kang)；和學(xue)生(sheng)(sheng)家長(chang)溝通，關(guan)心學(xue)生(sheng)(sheng)的心理問(wen)題，處理線上線下的各類突發(fa)事件(jian)(jian)。

工(gong)作(zuo)之(zhi)外，教師(shi)還(huan)需要照顧自己的家人。煩瑣(suo)復(fu)雜的每日工(gong)作(zuo)與家庭壓力，讓教師(shi)身心疲憊。相比以往假期休整(zheng)后的“滿血復(fu)活(huo)”，此(ci)刻(ke)他們的壓力顯然更大。

行業(ye)的(de)安全(quan)風險(xian)在(zai)哪里？教(jiao)育(yu)“生態(tai)鏈”上(shang)的(de)“短(duan)板(ban)處”“薄弱點(dian)”亟待幫扶(fu)。比如，普惠性(xing)民(min)辦幼(you)兒園(yuan)(yuan)受到疫情較大沖擊，從業(ye)者變(bian)得憂心忡忡。幼(you)兒園(yuan)(yuan)園(yuan)(yuan)長(chang)、幼(you)師和保育(yu)員的(de)生存狀況已成為教(jiao)育(yu)領域的(de)安全(quan)風險(xian)之(zhi)一(yi)。

面對這些風險，地(di)方(fang)政府及教(jiao)育部門要積極(ji)行動起來。

首(shou)先，縣區黨委政(zheng)(zheng)府要(yao)切實擔負起教育(yu)的(de)(de)主體責任，通(tong)過政(zheng)(zheng)策(ce)供給、制度供給和真金白銀的(de)(de)投(tou)入(ru)，幫助教育(yu)“短(duan)板”走出困境(jing)。譬如(ru)，對苦(ku)苦(ku)支撐(cheng)的(de)(de)普惠(hui)性(xing)民辦幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)，各(ge)級(ji)黨委政(zheng)(zheng)府要(yao)做好“加(jia)減(jian)乘除”法，一(yi)方面比照小微企業(ye)減(jian)免政(zheng)(zheng)策(ce)，為幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)減(jian)少一(yi)些費用；另一(yi)方面要(yao)加(jia)大資金扶持，幫助這些幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)渡過難關(guan)。政(zheng)(zheng)府與社會共同維(wei)護好教育(yu)生態。

其次，教育行政部(bu)門和學(xue)校要(yao)積極(ji)行動起來。要(yao)通過(guo)合理的(de)(de)(de)工作(zuo)統籌及設備配置，減(jian)輕教師管理工作(zuo)的(de)(de)(de)負(fu)擔。要(yao)出臺(tai)具(ju)體的(de)(de)(de)工作(zuo)指南(nan)，為教師減(jian)壓(ya)。要(yao)合理安排網上教學(xue)工作(zuo)，不宜一刀切。同時，要(yao)關注(zhu)教師的(de)(de)(de)心(xin)理健康(kang)，幫助他們走出焦(jiao)慮擔憂的(de)(de)(de)負(fu)面(mian)情緒，用積極(ji)樂觀的(de)(de)(de)心(xin)態復工。

*后(hou)，教育人(ren)要切實做好(hao)本(ben)職工作。面對這(zhe)樣一(yi)場(chang)疫情，我(wo)們除了教會(hui)孩子(zi)如(ru)何上(shang)網課、做好(hao)個人(ren)防(fang)護、養成衛生習慣外，還應當傳遞有價值的(de)理念和(he)認知。尤其是要適度拓展教育空間(jian)，教會(hui)家長一(yi)些教育的(de)常識和(he)規律，并通過“大手(shou)牽小手(shou)”，引(yin)導孩子(zi)健(jian)康成長。

在疫情(qing)之下，教育充(chong)滿(man)變(bian)(bian)數。我們要正確處理(li)好變(bian)(bian)與(yu)不(bu)(bu)變(bian)(bian)的(de)(de)關系，不(bu)(bu)變(bian)(bian)的(de)(de)是廣大師生的(de)(de)身心健康，變(bian)(bian)的(de)(de)是戰術(shu)和戰法。疫情(qing)終會過(guo)去，春天已然(ran)來(lai)臨(lin)！

（作者系(xi)安(an)徽省寧國(guo)市教體局局長(chang)）

《中國教育報》2020年04月07日(ri)第5版(ban)?