中國教(jiao)育(yu)報-中國教(jiao)育(yu)新(xin)聞網訊（通訊員 宋婷?記者 楊三喜(xi)）大學(xue)(xue)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生除了學(xue)(xue)習專門的知識，還(huan)能把(ba)知識與(yu)行(xing)業動態結合(he)起來，生產出(chu)與(yu)課(ke)程內容相(xiang)關的“新(xin)聞”來。近(jin)幾年，重慶大學(xue)(xue)新(xin)聞學(xue)(xue)院的系(xi)列“課(ke)程媒(mei)體”，走出(chu)了一條把(ba)“媒(mei)體”辦到課(ke)堂上的新(xin)路子。

在課(ke)堂上，教(jiao)師劉海明嘗試將課(ke)程知識與(yu)新聞生產結合起來，讓專業知識變成(cheng)新聞生產的(de)動力。在劉海明任教(jiao)的(de)“新聞評(ping)論(lun)(lun)”“傳媒倫理與(yu)法規”等課(ke)程中，均摸(mo)索出了為課(ke)程量身定做的(de)課(ke)程報(bao)紙和課(ke)程電(dian)(dian)視(shi)節目(mu)。經過幾年的(de)摸(mo)索，評(ping)論(lun)(lun)課(ke)的(de)《新聞·聲(sheng)報(bao)》和電(dian)(dian)視(shi)節目(mu)《新聞·講場》，倫理法規的(de)《新聞·德報(bao)》和電(dian)(dian)視(shi)節目(mu)《道德·觀察》，都(dou)已經成(cheng)為“定期(qi)連續”出品的(de)“媒體”了。

在重慶大學(xue)(xue)新聞(wen)學(xue)(xue)院(yuan)2020級本科(ke)生(sheng)田(tian)學(xue)(xue)娟看來，相比于傳(chuan)統的純理論學(xue)(xue)習，實踐(jian)更具有趣味性(xing)和挑戰性(xing)，學(xue)(xue)習過程也不那么枯燥。

教(jiao)(jiao)學成(cheng)果是(shi)高校教(jiao)(jiao)學質量評(ping)價中的(de)(de)重(zhong)要體現(xian)，那么(me)如何檢驗學生(sheng)的(de)(de)知識吸(xi)收效果？“課(ke)程化媒體”采用(yong)的(de)(de)是(shi)將教(jiao)(jiao)學成(cheng)果“有形(xing)化”的(de)(de)方式。“課(ke)程化媒體”為課(ke)程作品(pin)提供平臺(tai)，從而激發學生(sheng)們的(de)(de)創(chuang)作熱情。當課(ke)堂教(jiao)(jiao)學結束時，評(ping)論(lun)、電視(shi)節目(mu)等系列的(de)(de)“成(cheng)果”已經擺到了考場的(de)(de)講(jiang)臺(tai)上。

“生(sheng)產多種(zhong)(zhong)新聞樣(yang)式新聞產品的(de)能力，其(qi)實是(shi)一種(zhong)(zhong)課(ke)(ke)程融(rong)合(he)能力。現在主(zhu)要談(tan)媒介融(rong)合(he)，而我們(men)談(tan)的(de)是(shi)課(ke)(ke)程融(rong)合(he)，即課(ke)(ke)程和(he)行業發展的(de)融(rong)合(he)。”劉海明(ming)說。他(ta)希望讓學生(sheng)通(tong)過(guo)每門課(ke)(ke)設計(ji)與課(ke)(ke)程相關的(de)報紙和(he)電(dian)視節目，達到既能懂理論(lun)，又能把(ba)理論(lun)跟(gen)傳(chuan)媒業界的(de)*新動(dong)態結合(he)起來的(de)效果。